六年级语文上册课文十五从军征教学设计

很多的男孩子小时候梦想就是当兵，做一名军人，但是军人是很苦的，他们要承受很多，失去很多，下面是我们学大教育精心为大家准备的六年级语文上册课文十五从军征教学设计，快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

教学目标：

1、借助字典词典，课外资料，通过独立学习了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学过程：

一 了解主题，引入新课

1.师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背：

(《春望》 杜甫 国破山河在， 城春草木深。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。烽火连三月， 家书抵万金。白头搔更短， 浑欲不胜簪。)

(《凉州词》王之涣 黄河远上白云间)

(《凉州词》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回)

从这些诗中你感悟到了什么?

2.板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的?(“从军征”)说说对课题的理解。

3.了解乐府诗。

阅读课后小资料中对乐府的介绍。

师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今天所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。

二初读课文，了解诗意

1.生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。

2.检查自读情况。

(1)指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，“冢 窦　雉　舂　羹”，用以往学过的方法自主记忆。

重点指导：“冢”，与“家”相区别。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”;字义上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方;“舂”与“春”的区别，“舂”字下面是“臼”;“累累”读作“lěi lěi”;“家中有阿谁?”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。

(2).再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。

3.再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。

三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感

1学习1、2句诗，体会老人“始得归”的心情

师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗?一位(　　　　)的老人。(饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟……

师：齐读1、2行诗，十五岁就去从征，“八十始得归”的“始”是什么意思?(才)从这个才字，你体会到了什么?

师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年?

师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。(读出漫长的感觉)

师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢?(生自由说)

师总结，引读：这65年里，他南征北战，多少次死里逃生，读——

这65年里，他杀敌无数，九死一生，半夜里常常被恶梦惊醒，读——

这65年里，他在刀光剑影，血雨腥风中，忍受着伤痛的折磨，读——

师：这些都算不了什么，这漫长的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么吗?(对亲人刻骨铭心的思念)

师：让我们一起和老兵去经历他的心路历程，从十五岁离家开始，十五年过去了，他三十岁，应该是成家立业的时候了，他还在征战：十五从军征，三十盼归去。

又过了十年，他四十岁了，皱纹开始爬上了额头，他还在征战：十五从军征，四十盼归去

又过了二十年，他已是六十岁了，头发开始花白，换今天，应该是退休的年纪了，他依然在征战：十五从军征，六十不得归

又过了十年，他已经七十岁了，背开始佝偻，腿脚已经不灵便，他依然在征战：十五从军征，七十不得归

哦，又过了十年，他已经八十岁了，步履蹒跚，拄着拐杖，他实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。

板书：血雨腥风 九死一生——战场上

2学习3——6行诗，体会老人希望落空后的心情

师：他终于可以回家了，他收拾起行装，踏上归途的时候，该是怎样的心情?拿出笔写下来。他会想到谁?叫着亲人的名字写下来。汇报。

读：道逢乡里人：“家里有阿谁?“

板书：满怀希望 急切回家——归途中

师：可是“乡里人”告诉他“遥望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水当头扑下，在战场九死一生，跋涉千山万水回到家，等来的却是这样一个消息，此时老人是怎样的心情又是怎样的?

读：5、6行诗

板书：闻噩耗 希望落空——遇乡人

3学习7——14句诗，体到老兵回家后彻底失望的心情

师：乡里人并没有直接告诉他家里人都死光了，此时他的心里还存着最后一线希望，当回到家时，他看到了怎样的景象，用笔勾出来。

读7——10句诗。用自己的话说说他看到了什么?他想到了什么?(生通过联想，想象老兵对少年时代生活的回忆，和如今的满目荒凉相对比，体会老兵的痛苦)

师：曾经热闹温馨的家园，变成了坟地、荒野，父母没有了，兄弟姐妹没有了，早已物是人非，再读7——10句诗。

师：走了多少了路，这个筋疲力尽的老人，他多希望喝上一口热水，吃上一口热饭啊。他只能——读“舂谷持作饭，采葵持作羹”。做好了饭，却没有人一起分享——读“

读8——14句诗

板书：家破人亡 绝望——回到家

师：作为一位风烛残年的老人，经历了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么?可是呀，残酷的现实，让他的一切希望都化为了泡影。读最后两句诗，他绝望地走出家门，站在门口老泪纵横。

再读全诗，体会老师的情感变化。总结全诗，请生总结

四 联系大主题，

思考：在那样一个社会，只是老兵才有这样的悲惨遭遇吗?

是谁造成了这样一幕幕人人间悲剧?

五改写本诗(改写提示：)

六拓展，课后阅读《三吏》《三别》

七练习题

教后记：这堂课，我被自己精心准备的教案束缚了。忘记了以“学生为本“这一条基本理念，总想让学生顺着自己既定的思路走。比如这首诗的主要内容，学生在初读之后已经能比较清楚地讲出来，对于诗句的含义不必再反反复复地说，而是应把更多的时间花在诗文的诵读上面。学生在读完第一、二句诗里，有学生谈到“这老头多么幸运，打了六十五年的仗却没有死，还活着回来”此时教师应顺着学生的思路，说：“是啊，这是一件多么值得庆幸的事呀，可是请看诗的最后两句‘出门东向看，泪落沾我衣。’回到家里他反而悲伤流泪，是为什么呢?自然而然把学生的思路引身了本文的重点部分：老兵回家看到了家园沦为荒野，家中的亲人一一凋零的惨状。

六年级语文上册课文十五从军征教学设计的相关内容在这里我们学大专家已经全部呈现给大家了，希望大家课下多查阅一些相关资料，结合着一块学习，这样才能做到真正的掌握。